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悲观主义哲学家叔本华说,“人就是一团欲望,欲望得到满足就空虚,欲望得不到满足就痛苦,人的一生就在空虚与痛苦中摇摆。”他指出了痛苦的根源——欲望。但是有欲望并没有错,甚至可以说欲望是社会进步的源泉。欲望造成痛苦,也会带来欢乐。中山大学教授刘小枫说,“一个人必须明白什么是自己可得的幸福。如果既觉得一种生活不可忍受,又觉得另一种生活不可企及,就是一个人对幸福的想象太过分了。”将目标确立在自己的潜力之内,目标就像一盏暗夜里的明灯,指引人的发展,而将目标确定在自己的潜力之外,目标就像悬在头顶的“达摩克利斯之剑”,成为痛苦的根源。在古代西方不会有人发明电灯,在古代中国不会有人要求选举,这说明人始终都是生活在一个有界限的时空区域里。此区域局限着所有人的思维,每个人都如囚徒般生存。

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  据了解,进入见习基地的高校毕业生,见习期一般为六个月,最多不超过一年。见习期间经双方同意,见习单位可以优先录用。另外,高校毕业生见习期间可获得一定的基本生活补助,标准一般为每人每月600元左右。另外,见习单位还要为见习期间的高校毕业生办理人身意外伤害保险。(记者薛宏莉)

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  本报讯 全国教育科学“十五”规划重点课题《教育信息化理论与实践模式》日前结题。  该课题由华东师范大学教育信息网络中心主任祝智庭主持。课题历时4年,是我国近年来规模最大的教育信息化实证研究之一。该课题研究出版学术专著10余本、论文100余篇,研究调查报告150余份,开发教学案例1000余个以及一系列的平台工具。  据了解,该课题研究整合了国内外教育信息化的相关理论,提出教育信息化的宏观理论框架,为教育信息化实践提供了有效的教学模式,创新了教育信息化研究的思维范式。  ——系统建构了教育信息化的理论体系。界定了教育信息化的概念与内涵;解释了信息技术对教育改革的作用机制;确立了“教育—技术—文化”交互模型;建立了信息化教学设计理论与方法体系;建立了面向信息化的教师专业发展框架;建构了虚拟学习社区集体智慧发展的框架模型;提出了支持教育信息化深层次应用的协同学习技术系统新框架等。  ——探索和创新了信息化教学模式。课题采取专家团队引领、实验区校联动的方式,理论假设、设计实施与实践探究环环相扣,通过培训、试点、交流、分享等方式,深入学校开展大量的细致研究,提出了一系列创新型信息化教学模式:问题化教学模式、主题化学习模式、信息技术支持的多元智能教学模式、协同学习模式以及信息化教学有效性评价模式等。  ——研制了系列信息化教学平台与工具。包括主题资源库、发展性教学评价支持平台、协同学习支持工具集、汉字工具箱、信息化课堂互动质量分析工具、面向信息化教师专业发展的数字化学习资源、基于网络的教师专业发展共同体支撑平台等。  ——创新了教育信息化研究的思维范式。课题研究形成了以学术研究为核心的教学、政策、产业互动模式。课题组主动强化与政府、信息化企业、实验学校等的联系合作,从多方面、多层次提供学术支持,使研究成为教育信息化政策制定、教学改革、产业研发等领域的主导力量。(王兴佳)  《中国教育报》2006年7月24日第5版

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相关负责人表示,这样的做法既促进了毕业生就业,又锻炼出一支基层就业服务人才队伍。

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责任编辑:左文亮

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